拉到文末点击【相识更多】免费下载本文档得手机。文天职析：本文以“圆明园的扑灭”为主题，用精练的文字形貌了圆明园昔日的辉煌和它被扑灭的历程，旨在引发学生对祖国辉煌光耀文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨，这是一篇向学生举行爱国主义教育的极好的文章。因此，在教学设计中宜接纳“先教后学”“以教诲学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生生长为目的，充实挖掘课本，多角度地使用媒体创设情境；使用网络资源富厚文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。教学目的：1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。
明白重点词语的意思。2.有情感地朗读课文，在重复朗读中体会作者的情感变化。
3.相识圆明园辉煌的已往和被扑灭的经由，明白课文内容，意会课文通过对比体现主题的写法。4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。教学重点：朗读课文，明白课文内容，相识圆明园辉煌的已往和被扑灭的经由，体会作者情感的变化。
教学难点：学习运用对比体现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。课时摆设：2课时【第一课时】课时目的1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。明白重点词语的意思。
2.正确、流利、有情感地朗读课文，明白课文的主要内容，理清课文的脉络。3.在重复朗读中开端感受作者的情感变化。
要点掌握1.掌握本课的生字新词。2.相识课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。教学历程一、激趣导入，展现课题1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。
导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼瞥见圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们浏览下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。
（教师出示展现圆明园辉煌已往的相关图片。）2.教师由“辉煌”过渡到“被扑灭”，展现课题。过渡：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它既有民族修建，另有西洋修建；它还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝。
圆明园以其奇特的修建艺术被称为“万园之园”，而如今却只剩下屹立在风中的断壁残垣。（教师出示圆明园遗迹的图片。）这节课上，我们就来配合学习《圆明园的扑灭》，（教师板书课题。
）一起去相识圆明园的“前世今生”。3.读课题，想象画面。（1）学生读课题，教师激情叙述。
师：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是灼烁普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的灼烁普照的万园之园，被两个强盗给扑灭了。（2）学生想象画面，自由交流。
示例：我好像看到了金碧辉煌的宫殿，看到了圆明园中各处的胜景奇迹；看到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。二、初读课文，检测预习1.相识圆明园的修建历史。
圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。此外，另有许多小园，漫衍在东、西、南三面，众星拱月般围绕在圆明园周围。
圆明园占地面积3.5平方千米，修建面积达20万平方米，园中有一百五十余景，有“万园之园”之称。圆明园始建于康熙四十六年（1707年），最初是康熙帝给皇四子胤禛（即雍正帝）的赐园。
1722年雍正帝即位以后，拓宽原赐园，在园南部增建了正大灼烁殿、勤政亲贤殿以及内阁、六部、军机处诸值房。乾隆帝在位期间，除对圆明园举行局部增建、改建之外，还在圆明园的东邻和东南邻兴建了长春园和绮春园（同治时更名万春园），圆明三园的格式基本形成。嘉庆帝时，又对绮春园举行修缮和拓建，使之成为主要园居场所之一。道光帝时，国是日衰，财力不足，但宁撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑与木兰狩猎，也不放弃圆明三园的改建和装饰。
圆明园在清室150余年的建立和谋划下，曾以其弘大的地域规模、良好的营造武艺、精致的修建景群、富厚的文化收藏和博大精湛的民族文化内在而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的范例”。2.相识圆明园被扑灭的历程。1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，团结发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，进入圆明园后，军官和士兵就疯狂地举行抢劫和破坏。
为了销毁罪证，18日，三四千名英军突入圆明园，纵火焚烧，大火三天三夜不灭，烟云笼罩北京城。这座举世无双的园林杰作被付之一炬。事后据清室官员查奏，偌大的圆明三园内仅有二三十座殿宇亭阁及庙宇、官门、值房等修建幸存，但门窗多有不齐，室内陈设、几案均遭劫掠。与此同时，侵略者又劫掠和焚毁了万寿山清漪园、香山静宜园和玉泉山静明园的部门修建。
3.学生用自己喜欢的方式读课文。圈画生字、词语，与同桌交流学习。
4.教师检测学生字词学习情况。（1）教师出示生字卡，学生认读，教师适时点拨。◆认准读音：“珑、陵、宏、拱、唐、统、奉”都是后鼻音，“烬”是前鼻音。◆写对字形：“统”的右边不要写成“”，“奉”的下面不要写成“丰”。
◆区别形近字：统——流 销——消 拱——供 筑——恐 境——镜◆书写指导：［珑］左右结构，左小右大。“珑”右部第一撇略向左下伸展，竖弯钩舒展有力。［览］上下结构，上部略扁，下部宽、大。
“见”竖弯钩宜舒展。［奉］上下结构。横画间距匀称，撇和捺要舒展有力。
［筑］上下结构，上小下大。“工”末笔横变为提。
（2）接纳多种方法明白词语。①“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片举行明白。②以李白的“又疑瑶台镜，飞在青云端”加深对蓬岛、瑶台这些仙境的明白。◆预设难明白的词：［众星拱月］无数星星围绕着月亮，比喻许多工具围绕着一其中心。
拱，围绕。［金碧辉煌］形容修建物异常华美，色泽醒目。［玲珑剔透］①形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。
②形容人智慧伶俐。5.学生掌握字词后，再读课文，把课文读顺。三、再读课文，理清条理1.学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？明确：本文形貌了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意蹂躏而扑灭的历程。2.教师提出要求，学生交流。
（1）每个自然段划分写了什么内容？（2）有哪些内容不懂？（3）试着梳理结构。预设：学生在交流的历程中教师巡视课堂，适时指导学生归纳综合段意的方法，勉励学生从多个方面提出问题。3.学生汇报念书情况。
（1）全文共有五个自然段，教师划分请五名学生读课文。预设：指名逐段朗读课文，既是对学生前一环节自读课文的检查，又可以让学生通过朗读相识课文内容，审视自己归纳综合的段落大意，真正做到熟读课文。
朗读指导：第1自然段中的“中国”与“世界”两个词要重读。另外还要注意“量”的读音，读“liáng”。第3自然段的末端一句很有意境，找学生再读一遍。
读第5自然段时，试问“为什么纵火烧呢”，感受“销毁罪证”一词的意义。（2）联合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象，试着归纳综合小标题。
小标题示例：①损失不行估量；②结构奇特；③修建雄伟；④文物珍贵；⑤扑灭凄惨。（3）梳理课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容。明确：两方面，一是圆明园以前的辉煌景观，二是圆明园的扑灭。
①写圆明园扑灭的部门。（第1自然段和第5自然段。
）②找出过渡句。预设：通过找过渡句，让学生明确形貌圆明园辉煌的部门是第2、3、4自然段。明确：圆明园不光修建雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。③运用合并自然段标题的方法归纳综合主要内容。
◆结构梳理：第一部门（第1自然段）：先容圆明园的扑灭是中国和世界文化史上不行估量的损失。第二部门（第2~4自然段）：先容圆明园的结构、修建气势派头及收藏文物，再现圆明园当年的雄伟壮观。
第三部门（第5自然段）：先容圆明园被扑灭的经由。④学生朗读印象深刻的课文内容。思考：读了课文后，你心里有什么感受？（预设谜底：无奈、痛恨、惋惜。
）四、情景导学，初“识”圆明园导语：读完课文，理清了文章的条理，我们对圆明园辉煌的已往和被扑灭的历程有了或许的相识。老师特地找到了影戏《火烧圆明园》的相关片段，现在请同学们一起来浏览，配合感受谁人黑暗的、令人恼怒的时刻。1.教师播放视频：影戏《火烧圆明园》的片段（猛火焚烧，修建倾倒的声音和场景）。思考：就是这样一座人类历史上绝无仅有的、拥有无数奇珍异宝的园林修建，在连烧了三天三夜的大火中扑灭了。
看着这熊熊燃烧的猛火，你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？预设：教师使用影片让学生在思想上发生强烈的震撼，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。让学生自主发现问题，教师资助梳理，真正把课堂还给学生。通过教师的提点，将念书的目的再次提高，激起学生学习语文的主动性和努力性。
学生提出问题，教师将其梳理成本课的两大主要学习问题。①为什么说圆明园的扑灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失？②圆明园是怎么被扑灭的？2.与学生谈话：读了文章你又有怎样的感受？预设：学生的感悟可长、可短，一句话或一个词也行。示例：（1）我以为圆明园是我国的胜景奇迹，它被烧掉了，很惋惜。
（2）我想用一个词来表达，那就是悲痛欲绝。五、课堂回首，交流收获1.教师总结本课时教学内容。
小结：同学们，这节课上，我们识记了生字，明白了词语，梳理了文章的主要内容，相识了圆明园辉煌的已往和被扑灭的历程。从同学们的交流中，我们感受到了作者之所以形貌圆明园昔日的辉煌，是为了让我们相识这座园林艺术的瑰宝，引起我们的共识，从而让我们记着这段屈辱的历史，增强民族使命感，引发热爱祖国辉煌光耀文化的情感。下节课上，我们将去细细浏览圆明园中的瑰宝，用心体会作者的良苦用心。
2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流识记字词的方法、朗读课文的方法及归纳综合文章主要内容的方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。六、作业设计，牢固提高完成本课对应训练。
【第二课时】课时目的1.明白课文内容，明白圆明园辉煌的已往和被扑灭的经由。2.意会文章通过对比体现主题的写法。3.引发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
要点掌握1.明白圆明园辉煌的已往和被扑灭的经由，感受对比写法的作用。2.引发爱国情，增强振兴中华的责任感和使命感。教学历程一、温故知新，导入新课1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的扑灭”。导语：请同学们各用两三个词来划分形貌“圆明园的辉煌”和“圆明园的扑灭”。
（学生自由作答。）明确：“圆明园的辉煌”——举世闻名，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，修建艺术的英华。
“圆明园的扑灭”——不行估量的损失，痛心疾首。2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的扑灭”的对比中，你感受最深的是什么？明确：勿忘国耻、振兴中华。
3.教师过渡，导入新课。过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今念念不忘，这是我国人民心中永远的痛。作者写作此文的目的就是要提醒人们铭刻历史，不要忘记我们祖国曾经遭受的磨难。
现在我们一起去浏览圆明园曾经的辉煌，一起去铭刻这段曲折的历史。二、研读课文，重点探究（一）走“近”圆明园1.学习第1自然段。（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。（板书：不行估量。
）（2）多媒体出示圆明园的废墟图片，感受圆明园“大”的特点。①教师先容圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于几多个课堂那么大。
②再读第1自然段，把适才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。（3）句式转换训练。预设：这一段用“是……也是……”把两个意思连起来了。既然有不行估量的损失，一定有不行估量的价值。
请同学们挑战自己，也用这个句式说一说圆明园有不行估量的价值。明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是祖国文化史上不行估量的，也是世界文化史上不行估量的！（学生齐读。）过渡：相互学习，相互交流多好啊！既然圆明园有不行估量的价值，我们必须先要走近它，看看它的已往究竟如何辉煌。
2.相识圆明园辉煌的历史。（1）学生自由朗读课文第2～4自然段，运用念书符号记载念书收获。小组互助学习：圆明园是一座怎样的园林？联合课文详细谈谈。
（2）学生汇报。预设：联合文中对圆明园的价值高度归纳综合的三句话：①是一座举世闻名的皇家园林；②它又是其时世界上最大的博物馆、艺术馆；③我国这一园林艺术的瑰宝、修建艺术的英华。（板书：结构奇特、修建雄伟、珍贵文物。）过渡：这座园林修建为何获得如此高的评价呢？内里到底有什么呢？我们来细读课文，走进圆明园。
（二）走“进”圆明园1.走进这座博物馆、艺术馆。（1）学生自由读第2自然段，凭据明白画出圆明园的结构。①教师出示课件，演示圆明园的俯瞰图，明白“众星拱月”。②学生凭据自己的明白，手绘圆明园结构图，与同桌交流。
（2）师生共读第3自然段，思考：圆明园里有哪些雄伟修建？①学生朗读感悟，教师相机点拨朗读语气：读出自豪之情，读得底气十足。②教师引读，重读“圆明园中，有……也有……有……也有……另有……不仅有……另有……”。
③学生勾画文中的景观，开端感受圆明园内景观的富厚。④教师展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“蓬岛瑶台”“武陵春色”课件。⑤教师指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象，详细形貌出来。
⑥展开想象：如果你闲步园中，看到眼前的美景，你会发出什么样的感伤？（学生慨叹：园林艺术的瑰宝、修建艺术的英华。）（3）指名读第4自然段，感受圆明园的历史价值。
①引导学生从“上自……下至……”中感受圆明园中收藏的珍宝的历史之悠久。②教师引导学生从“最珍贵”中感受圆明园中收藏的珍宝的价值无法估量。③回首第1自然段，详细感受“不行估量的损失”。过渡：这“瑰宝”和“英华”是谁缔造的？（学生：古代庖感人民缔造的。
）圆明园凝聚了古代庖感人民的心血、智慧和汗水，更是一个奇迹！然而它如今已变为废墟，让我们走进扑灭的圆明园。2.走进被扑灭的圆明园。
（1）学生带着感受自由朗读第5自然段，教师给出阅读要求。①浏览第5自然段，思考：圆明园是怎样被侵略者扑灭的？在文中画出相关词语，从这些词语你能体会到什么？做简朴批注。②同桌对比朗读，把“闯进”换成“进入”，把“通常、统统、实在、任意”等词语删去，通过朗读、比力、讨论，体会这些词语的表达效果。③用“不光……而且……甚至……”的句式来说说强盗扑灭圆明园的经由。
（2）学生汇报，教师引导。（3）播放相关视频，让学生眼见当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（4）引导学生体会文中作者的情感。
明确：①赞叹之情：圆明园举世闻名，值得全世界人民的赞叹。②惋惜之情：这样一座辉煌的修建被侵略者付之一炬，全世界人民都为之感应惋惜。
③愤恨之情：圆明园在几天之内化为一片灰烬，怎能不激起作者对侵略者的愤恨？（5）教师小结。小结：这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法等列强侵略中国，蹂躏人类文明的铁的罪证。圆明园的扑灭造成的损失有多大？（学生联合板书齐说：不行估量。
）（三）走“出”圆明园过渡：圆明园在今天作为一处遗址展现在人们的眼前。在脱离圆明园的时候，我们不光要停留在恨上、惆怅上，还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的思考还要继续。
1.穿越时空，遐想表达。导语：走出圆明园，我们就要把适才的情感化为理性。现在我们做一次小小的体验，让我们穿越时空，回到1860年。现在，你回到了谁人时候，面临圆明园的扑灭，如果你是掌握国家前途运气的天子；如果你是辅佐天子、到场朝政的大臣；如果你是守卫圆明园或者守卫祖国领土的普普通通的士兵……。
请选择其中的一个角色，说一说面临这样的扑灭你会怎么想，你会怎么做。2.学生自由思考、交流，知无不言。预设：让学生在特定角色的交流历程中意会到圆明园的制作和扑灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到侵略者的欺辱；从而意会语文学习的真正目的和魅力所在，那就是不光要会学习，更要明白怎样做人！这正是语文学习的工具性与人文性的完美统一。3.先同桌交流，再在班级上汇报。
三、拓展阅读，赏析名篇过渡：圆明园美得让人心醉，毁得让人心碎。如今，圆明园的大火早已熄灭，但那残垣断壁仍屹立在风中，且越发显得坚挺。这里铭刻着所有中国人的伤痕，这里纪录着我们伟大祖国的磨难历史。
历史不容忘记，因为“忘记已往，就即是叛逆”，圆明园只是历史的一个缩影，中华大地上另有数不尽的像这样需要人们铭刻的地方。现在我们一起去品读爱国人士闻一多先生的《澳门》和《香港》，去回首澳门和香港的过往，感受浓浓的爱国情。
1.教师课件出示阅读片段。七子之歌·澳门你可知“妈港”不是我的真名姓？我脱离你的襁褓太久了，母亲！可是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我心田的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！七子之歌·香港我好比凤阙阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身份虽微，职位险要。如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨血，咽着我的脂膏；母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来，母亲！2.阅读与交流。
（1）学生自由朗读，边读边明白诗歌的意思。（2）教师简介诗歌的创作配景。◆创作配景：1922年冬到1925年春，闻一多留学美国。
留学期间，他切身体会到了弱国子民在强国所遭遇到的无处不在的歧视与欺凌。强烈的民族自尊心和对祖国深沉的爱引发了他创作的灵感，身在纽约的他写下了《七子之歌》等多篇力作。1925年5月，闻一多提前竣事了留学生活，启程回国。
然而，刚刚踏上祖领土地的闻一多万万没有想到的是，迎接他的是“五卅惨案”的斑斑血迹。被失望以致绝望笼罩着的闻一多愤然北上，将《七子之歌》等几首爱国之作投稿给《现代评论》首次揭晓。
其时正值中国人民反帝反封建斗争的热潮，《七子之歌》一经问世就引起强烈的共识。（3）教师播放凭据诗歌创作的歌曲，学生听歌曲，感悟诗歌抒发的情感。（4）教师指名朗读，学生交流感受。
交流示例：①诗歌在写法上有什么显着的特点？（作者接纳了第一人称“独白”的方式。）②这样写作有什么利益？（接纳第一人称不光让人感应亲切，而且极大地增强了归属感，使每一首诗都灌注着被掳掠的血肉之躯的疼痛，强烈表达了对祖国母亲深沉的眷恋。）四、背诵积累，作业设计1.摘抄文中形貌修建的词句，富厚积累。
2.完成本课对应训练。【板书设计】。
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